معلومات عن الأمية في الوطن العربي

معلومات عن الأمية في الوطن العربي، تختلف محددات ومقاييس الأمية اختلافًا كبيرًا بين عدم القدرة على القراءة والكتابة، وفي المحدد النهائي لعدم القدرة على استخدام الكمبيوتر ومع ذلك.

فليس من المثير للجدل أن أشكال الأمية المختلفة تكاد تكون مرادفة للتخلف والفقر، في مواجهتها مشكلة تدركها معظم دول العالم، ومعانيها بهذه الطريقة مهما حدث.

نبذة عن الأمية في الوطن العربي

• ما هو موقع الدول العربية في هذا المجال بين دول العالم ما هي العوامل التي يمكن أن تمنع الأمية؟ كيف نرى الاختلاف الكبير بين الإنجازات الملحوظة في محو الأمية في هذه الدول واختلاف مستويات المرونة في الدول الأخرى؟

شاهد أيضًا: موضوع تعبير عن الأمية بالعناصر والافكار

تعريف الأمية

عرفت الأمم المتحدة الأمية على أنها حالة الشخص الذي لا يستطيع القراءة أو الكتابة، ثم أصدرت تعريفا آخر عام 1971، والذي نص على:

• كل من حصل على المعلومات والقدرات اللازمة وقادر على القيام بجميع الأنشطة يعتبر أميًا، وفي عمل القراءة والحساب.
  • يجب أن يتقن اللغة من أجل العمل بفعالية في المجتمع يجب تحقيق النتائج بحيث يمكن تطوير الذات والمجموعة التي ينتمي إليها الفرد، وينبغي للمرء أن يشارك بنشاط في حياة البلد.
• الأمية ظاهرة اجتماعية لها آثار سلبية في كثير من دول العالم، وتتفاوت مقاييس الأمية من مجتمع إلى آخر، باختلاف المزايا التكنولوجية والزمنية، في المجتمعات الحالية والمتقدمة، ازداد مقياس الأمية بشكل كبير، وهناك العديد من المهارات، ويعتبر فقدان هذه المهارات أمية.
• وأهمها القدرة على الوصول والتواصل من خلال مصادر المعرفة المختلفة أو ما يسمى بثقافات المعلومات استخدم البيانات، ويتعلق الأمر بتطوير مجموعة معقدة من المهارات التي تسمح للأفراد باختبار وتجربة وفهم تدفق الفكر من خلال التغيرات السريعة في البيئة التكنولوجية.

مصادر الأمية

• وفقًا لظروف مختلفة، قد يكون الشخص أميًا أم لا بسبب فقر البلاد ونقص التعليم الإلزامي المجاني.
  • لم يتبع هؤلاء الأميين قواعد بسيطة للالتحاق بالمدرسة الابتدائية ترك بعضهم المدرسة في وقت مبكر، ولم يتمكنوا من الحصول على حصة مقبولة من التعليم، ولا يمكن تصنيفهم على أنهم أميون.
  • وقد أظهرت الدراسات أن هناك مجموعة من الأميين، منهم من أنهى المرحلة الابتدائية، ولكنهم لم يمارسوا مهارات القراءة والكتابة، ففقدوا أميتهم وعادوا إلى الأمية.
• لا شك أن هناك علاقة مباشرة بين الفقر والأمية، لأن الأسر الفقيرة التي لا تستطيع إعالة نفسها توظف أطفالها فيما نسميه عمالة الأطفال، مما يحرم أطفالهم من فرصة الذهاب إلى المدرسة والحصول على التعليم في منطقتنا العربية.
•  قدرت دراسة أجرتها منظمة الأمم المتحدة للطفولة (اليونيسف) في عام 2011 أن نسبة الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 و14 سنة يعملون.
  • وتبلغ هذه النسبة في منطقة الشرق الأوسط وشمال إفريقيا حوالي 9٪ في الواقع، هذه النسبة أقل من تلك الموجودة في جنوب آسيا (12٪) أو أفريقيا جنوب الصحراء (27٪) أو النسبة العالمية (15٪) ومع ذلك
•  عزت الدراسة انخفاض النسبة في المنطقة إلى حقيقة أن العديد من الدول العربية لم تجمع بيانات وبيانات عمالة الأطفال، أو جمع بيانات غير دقيقة أو كاملة، من المؤكد أن عمالة الأطفال منتشرة على نطاق واسع في مصر والمغرب واليمن.
• منذ عام 2011، تغير الوضع وأصبح أسوأ خاصة منذ عام 2011، اندلعت الاضطرابات في بعض الدول العربية (ليبيا وسوريا والعراق واليمن والصومال).
  • مما أدى إلى تفاقم انتشار الأمية بسبب عمالة الأطفال.
  • وهذا سبب قوي لهذه الأوضاع المضطربة من المستحيل قياس درجتها، ولكن قبل ذلك.
•  على سبيل المثال لا الحصر، ولإعطاء مثال واحد فقط.
  • أدت الحرب في قطاع غزة في كانون الأول (ديسمبر) 2008 إلى تدمير 18 مدرسة وتدمير 262 مدرسة أخرى في اليمن.
  • أدت الاضطرابات في عامي 2009 و2010 إلى إغلاق أكثر من 700 مدرسة في خمسة أشهر.

جودة التعليم

• إذا كان الالتحاق بالمدارس الابتدائية ضروريًا لتمكين الأطفال من تعلم مبادئ القراءة والكتابة، فإن هذا النوع من الالتحاق ليس كافيًا بالتأكيد.
  • لأن هذا النوع من التعليم يجب أن يكون ذا جودة عالية، وإلا فإن معدل التسرب.
  • ومعدل الإعادة مرتفعان هناك نوعان من الأميين مرتبطان بشكل مباشر بمستوى جودة التعليم.
  • ونقص الإلمام بالقراءة والكتابة: المتسربين من المدرسة.
• تقرير المعرفة العربي 2010-2011 (برنامج الأمم المتحدة الإنمائي، برنامج الأمم المتحدة الإنمائي).
  • لا يصف بوضوح مستوى التعليم الابتدائي في العديد من البلدان العربية، وخاصة في القراءة والعلوم والرياضيات.
  • والتي هي جزء مهم من التعليم هناك “فجوة واضحة” في مستوى وجودة التعليم الابتدائي بين الدول العربية، هذه قضية مرتبطة بالفقر.
  • لأن العديد من الدول العربية لا تعطي مدارسها الابتدائية المجانية الحق في تقدير المدارس الخاصة.
  • من حيث مستوى التعليم وجودته يمكن للأسر الثرية أن تدفع لتعليم أطفالها في المدارس الخاصة، والتي قد توفر تعليما أفضل.
• يمكن للأسر الميسورة الدفع لتعليم أطفالها في المدارس الخاصة.
  • والتي قد توفر تعليماً أفضل ناهيك عن قدرة الأثرياء على تقديم دروس خصوصية في الأسرة هذا شيء لا تستطيع الأسر الفقيرة فعله في الواقع.
  • هناك اختلافات في مستوى التعليم الابتدائي بين المناطق الحضرية والريفية في الدول العربية التسعة.
• وهذا يعني أنه حتى في بعض البلدان العربية التي توفر للأطفال تعليمًا ابتدائيًا مجانيًا.
  • فإن تعليم الكبار ضروري لأن بعض التعليم لا يصل إلى المستوى الذي يسمح بتصنيف المتعلمين على أنهم غير متعلمين.

شاهد أيضًا: اذاعة مدرسية عن محو الأمية وتعليم الكبار

التعريف الدقيق للأمية

• تستطيع الدول التي تخطط حكوماتها مكافحة الأميّة من أجل محوها، أن تضع الخطط السليمة والشاملة.
  • إذا لم تستند إلى تعريف دقيق للأميّة، وذلك لأن التعريف الشائع للأمية هو الافتقار إلى مهارات القراءة والكتابة والحساب.
• وهذا على أي حال هو التعريف الصحيح.
  • لكنه ليس كاملاً ليس من الواضح أن نرسم خطاً فاصلاً بين المعرفة والجهل في الكتابة.
  • هل تصنف المعرفة غير المكتوبة بالقراءة على أنها أمية؟ ما هي المهارات اللازمة لاعتبار الأمية؟

الأمية الوظيفية

• ومع ذلك، فقد تم تطوير تعريف الأمية فيما بعد، ولم يعد يقتصر على الأمية الأبجدية.
  • بل يشير فقط إلى محو الأمية في عام 1978، لم يعد التعريف التقليدي للأمية كافياً.
  • وعندما اكتشف العلماء أنه إذا تعذر تحقيق القدرة على إفادة الأفراد والمجتمع.
  • فإن القيمة الحقيقية لمهارات القراءة والكتابة غير كاملة من حيث الغرض منها، ويبدأ تطورها.
• وعلى هذا الأساس بدأنا في التمييز بين الأمية الأبجدية (أي الأمية) وما يسمى “الأمية الوظيفية” (أي الأمية الوظيفية).
  • أي عدم القدرة على استخدام محو الأمية لأداء المهام الضرورية في الحياة القراءة والكتابة ليست غاية في حد ذاتها.
  • ولكن يجب استخدامهما كوسيلة للمثقفين للعب دور اجتماعي واقتصادي.

شاهد أيضًا: منهج محو الأمية في القراءة والكتابة؟

وأخيراً، فإنه في نهاية القرن العشرين وبداية القرن الحادي والعشرين، دخل العالم مرحلة جديدة في تاريخه.

يسميه البعض العصر الرقمي، بينما يسميه آخرون عصر المعرفة العامل الأول في هذا التحول التاريخي هو الإبتكار الحديث والخدمات العامة القائمة على شبكة “الإنترنت” الدولية وأجهزة الكمبيوتر الشخصية والهواتف المحمولة.

أصبح اكتساب المهارات التي تستفيد من هذه الأدوات الرقمية واستخدامها البسيط أولوية قصوى، مما يجعل أولئك الذين لا يكتسبون هذه المهارات محو الأمية المعرفية في عصرنا الحديث في المجتمع الحديث.

من الضروري تطوير نوع التعليم وأساليبه ومحتوى خطة محو الأمية لتعزيز قدرة المتعلم لدى الطلاب الصغار.